Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Педагогические науки
Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертационная работа:

Власова Лариса Егоровна. Комплексная дифференциация как фактор обеспечения качества учебно-воспитательного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 : Хабаровск, 2000 189 c. РГБ ОД, 61:01-13/1389-2

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. Пути совершенствования дифференциации физкультурного
образования в общеобразовательной школе 7

  1. Дифференциация в образовании как основа для создания разработки обучающих технологий 7

  2. Дифференцированный подход к физкультурному образованию учащихся общеобразовательных школ 16

  3. Воспитательный аспект профессиональной ориентации

старшеклассников 40

ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования 53

  1. Задачи исследования 53

  2. Методы исследования 53

  3. Организация исследования 60

ГЛАВА III. Определение педагогических условий развития комплексной дифференциации образования по физической культуре

в школах Сахалинской области 62

  1. Анализ кадрового обеспечения профильного образования старшеклассников по физической культуре 62

  2. Оценка предпосылок к развитию дифференцированного образования по физической культуре в общеобразовательных

школах Сахалинской области 65

ГЛАВА IY. Эффективность комплексной дифференциации учебно-воспитательного процесса старшеклассников в профильных классах

по физической культуре 76

  1. Анализ результатов обученности старшеклассников по учебным предметам физкультурного профиля 76

  2. Сравнительная характеристика уровня воспитанности старшеклассников 90

  3. Изменения показателей физической подготовленности

старшеклассников в ходе эксперимента 99

ВЫВОДЫ 123

ЛИТЕРАТУРА 127

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение к работе:

Ориентация на посильные и доступные большинству учащихся обязательные результаты обучения дает ученику возможность ежедневно, на каждом уроке испытывать учебный успех.

Каждый ученик обязан достичь уровня госстандарта общего образования и имеет право на достижение более высокого уровня. Осуществление школой обучения не только на уровне обязательных требований, но и в направлении достижения более высоких показателей дает возможность педагогам дифференцировать процесс обучения по физической культуре, а ученику сознательно выбирать содержание образования.

Каждый ученик проявляет индивидуальные особенности не только в обучении, но и в поступках, в общении, в поведении, во взглядах на различные социальные явления и т.п. Данные критерии характеризуют уровень воспитанности учащегося. Установка на раннюю профориентацию учащихся может также определить направление процесса воспитания во время обучения. Следовательно, процесс воспитания, как и процесс обучения, необходимо дифференцировать.

Немаловажным в решении задач дифференциации физкультурного образования остается вопрос о достижении школьниками высокого уровня физической подготовленности. Опыт показывает, что хорошо физически подготовленные дети быстрее адаптируются к учебным нагрузкам, более уверены в своих

4 знаниях и умениях, достигают более высоких результатов в учебной деятельности. Следовательно, учебно-воспитательный процесс по физической культуре должен дифференцироваться и с учетом физической подготовленности школьников.

Важным также является направление дифференциации физкультурного образования с учетом профессиональной ориентации школьников. В связи с чем в средних общеобразовательных школах создаются профильные классы, в том числе по физической культуре и спорту.

Исследования дифференциации в физкультурном образовании в современной общеобразовательной школе уже были проведены М. Ищмухаметовым (1984), Т.В. Смирновой (1986), П.С. Козубеем (1986), Л.В. Шукевич (1988), Н.Л. Елагиной (1990), С.Д. Антонюком (1991), Н.С. Ниясовой и И.И. Сулеймановым (1995), С.Н. Канунниковым и Г.Д. Бабушкиным (1999), Е.А. Коротковой и Д.Н. Макаридиным (1999) и др. В данных исследованиях рассматривались различные аспекты дифференциации школьного физкультурного образования.

Однако, в настоящее время отсутствует научное обоснование комплекс
ной дифференциации школьного физкультурного образования, которое обу
словливается единством подхода к учебно-воспитательному процессу, органи
зуемому в профильных классах по физической культуре. Под комплексной
дифференциацией школьного физкультурного образования в профильных клас
сах мы понимаем совокупность средств и методов обучения и воспитания, ори
ентированную на реализацию задач воспитания, формирование у учащихся зна
ний, умений и навыков профильной направленных на физкультурно-
спортивную сферу . .„ и повышение у них уровня

физической подготовленности.

Методологической основой исследования явилось философско-педагогическое обоснование технологии дифференцированного образования.

Проблемы дифференциации в образовании рассматривались известными философами и выдающимися педагогами различных эпох. Я.А. Коменский (1635), Д.Дидро (1754), Ж.Ж.Руссо (1762), Ш.Фурье (1822), К.Д. Ушинский (1806), П.Ф. Лесгафт (1894), М. Ишмухаметов (1984), Н.С. Ниясова (1995), Е.А. Короткова(1999) и др. рассматривали учет индивидуальных и возрастных особенностей и способностей как необходимое условие для успешного обучения, воспитания и развития детей.

Объектом исследования определен процесс комплексной дифференциации учебно-воспитательного процесса по физической культуре в средней общеобразовательной школе.

Предметом исследования явились показатели специальной обученности, воспитанности и физической подготовленности старшеклассников спортивно-педагогических классов

Цель данного исследования состоит в совершенствовании организационных форм физического воспитания в средней общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования основывалась на том, что дифференциация физкультурного образования школьников должна носить комплексный характер, обусловливаться содержанием учебно-воспитательного процесса профильного направления и эффективно влиять на уровень специальной обученности, воспитанности и физической подготовленности старшеклассников.

Научная новизна настоящего исследования заключается в следующем:

1. Впервые дано определение комплексной дифференциации физкультурного
образования в профильных классах по физической культуре общеобразова
тельной школе и разработана ее структура.

2. Разработаны специальные курсы «Введение в специальность» и «Теория и
методика оздоровительной физической культуры», дополняющие школьную
программу ло физической культуре и экспериментально проверена их эф-

фективность в учебно-воспитательном процессе спортивно-педагогических классов в средней общеобразовательной школе.

Практическая значимость. В результате проведенных исследований разработана методика комплексного подхода к дифференциации физкультурного образования школьников, обучающихся в профильных классах по физической культуре, которая способствует формированию у учащихся знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессионального образования по избираемой специальности, повышению уровня их физической подготовленности и профессиональному самоопределению старшеклассников.

Результаты внедрения предложенной методики комплексной дифференциации и показатели физической подготовленности старшеклассников Сахалинской области могут служить исходными данными для последующих исследований в физическом воспитании школьников и разработки региональных стандартов по физической подготовленности учащихся.

Объем и структура диссертации. Текст диссертационной работы представлен на 189 страницах печатного текста, состоит из введения, 4 глав, выводов, списка литературы, включающего 193 источника, из них 6 на иностранных языках.

Работа иллюстрирована 17 таблицами, 6 рисунками, и дополнена 7 приложениями.

Подобные работы
Короткова Елена Анатольевна
Оптимизация учебного процесса по физической культуре в школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования школьников
Слободник Сергей Сокольевич
Построение учебно-воспитательного процесса по физической культуре с оздоровительной направленностью с учетом трех уроков в неделю для учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы
Козлова Светлана Юрьевна
Особенности обучения дыхательным упражнениям детей 8-9 лет на уроке физической культуры в школе
Савиных Лидия Егоровна
Преемственность задач, содержания и критериев эффективности предмета "Физическая культура" общеобразовательной школы
Джумаев Захар
Взаимодействие школы и семьи как фактор формирования у школьников интереса к физической культуре (на материале сельской школы Туркменской ССР)
Горбачев Михаил Сергеевич
Комплексный анализ развития функциональных и двигательных качеств у школьников на уроках физической культуры в общеобразовательной школе
Гусев Андрей Анатольевич
Развитие силовых способностей юношей на уроках физической культуры в общеобразовательной школе
Славнова Марина Юрьевна
Планирование самостоятельной деятельности по физической культуре учащихся начальной школы с опорой на учебную мотивацию
Климанова Татьяна Георгиевна
Методика проведения уроков физической культуры в начальной школе с использованием средств туризма
Матвеев Анатолий Петрович
Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета "Физическая культура" в общеобразовательной школе

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net