Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Психологические науки
Общая психология, психология личности, история психологии

Диссертационная работа:

Чивилева Ирина Вячеславовна. Личностные характеристики активности и их проявления в речи : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 : Рязань, 2005 305 c. РГБ ОД, 61:05-19/638

смотреть содержание
смотреть введение
смотреть литературу
Содержание к работе:

Введение 2

Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЫРАЖЕННОСТИ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В РЕЧИ

1.1. Личность как субъект речевой деятельности 10

1.2. Проблема целостного изучения личности и ее свойств 39

1.3. Общительность как проявление активности в коммуникативной сфере 54

1.4. Инициативность как выражение активности в поведенческой сфере 69

1.5. Любознательность как характеристика активности в познавательной сфере 84

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АКТИВНОСТИ В РАЗЛИЧНЬГХ СФЕРАХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

2.1. Исследования, направленные на выявление лиц с различным уровнем выраженности активности 99

2.2. Сравнительный анализ особенностей лиц с различным уровнем выраженности активности 120

Глава 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ВЫРАЖЕННОСТИ АКТИВНОСТИ

3.1. Анализ речевой продукции на предтекстовом уровне 132

3.2. Лингвистические характеристики текста 155

3.3. Психологические компоненты речевых действий 171

3.4. Заключение 191

Литература 196

Приложения 217 

Введение к работе:

Актуальность исследования обусловливается тем, что современное общество все больше и больше обращается к человеку как к индивидуальности и требует воспитания активных, творческих, инициативных личностей. Одним из основных показателей индивидуальности является активность (К.А. Абульханова-Славская, Н.И. Рейнвальд, Н.С. Лейтес, B.C. Мерлин, В.Д. Небылицын, В.М. Русалов, Э.А. Голубева и др.). Человек становится личностью, проявляя себя активным субъектом в различных сферах жизнедеятельности: профессиональной, коммуникативной, познавательной и др.

Личность формируется и проявляется в деятельности, и именно через анализ деятельности можно и нужно рассматривать личность (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, Н.И. Рейнвальд и др.).

Одним из основных видов деятельности человека является общение, а средством его осуществления - речь, т.е. акт индивидуального пользования языком, процесс выражения мыслей, чувств, волеизъявлений посредством языка в процессе общения (С.Л. Рубинштейн, В.А. Артемов и др.). Являясь процессом индивидуального пользования языком, речь диалектически сочетает в себе общее, состоящее в обязательном сохранении в речи лексических, грамматических, фонетических, интонационных норм, присущих тому языку, которым пользуется говорящий, и индивидуальное — то, что отличает речь одного человека от речи другого. Будучи произведена индивидуумом, речь, как и всякое действие, поступок, несет на себе отпечаток различных индивидуальных особенностей человека, являясь репрезентантом личности (Н.А. Фомина, 2005).

Существует достаточное количество исследований выраженности в речи различных характеристик индивидуальности говорящего: возрастных особенностей (Л.В. Дудник, 1972), национальной принадлежности (СВ. Неверов, 1977; Ю.А. Сорокин, 1970), эмоциональной сферы (Н.В. Витт, 1988; Э.Л. Носенко, 1979; В.Н. Гридин, 1962; Е.Д. Кокорева, 1988 и др.), свойств темперамента (Е.В. Белова, 1999), коммуникативных умений (В.А. Кочетова, 2000), экстернальности-интернальности (М.М. Смирнова, 1999), экстраверсии-интроверсии (Л.А. Хараева, 1982; Т.Н. Калентьева, 1989). Большая их часть посвящена изучению объективации частных характеристик личности в отдельных, чаще всего лингвистических характеристиках текста. Однако в работах М.М. Смирновой, Н.А. Мирошкиной, Е.Ю. Чеботаревой, Н.А. Фоминой текст рассматривается как многоуровневое явление.

Наше исследование выполнено в русле целостного подхода к изучению проявлений языковой личности и ее свойств в речи Н.А. Фоминой (2002), предполагающего системное рассмотрение личности и ее свойств в соответствии с целостно-функциональным подходом А.И. Крупнова и многоуровневый, поликомпонентный анализ текста как продукта индивидуальной речевой деятельности.

Проблема исследования заключается в том, что в настоящее время явно недостаточно работ, посвященных целостному изучению проявлений языковой личности (ее лингвистических и психологических характеристик) в речи.

Цель исследования — изучение личностных характеристик активности: общительности, инициативности и любознательности — и особенностей их проявлений в лингвистических и психологических характеристиках речевой деятельности.

Объект исследования — языковая личность как активный субъект речевой деятельности, а предмет - проявления личностных характеристик активности в речевой деятельности.

Основные гипотезы исследования:

1. Активность личности имеет как общие, так и специфические проявления в коммуникативной, поведенческой и познавательной сферах жизнедеятельности.

2. Существуют определенные параметры выражения личностных характеристик активности в лингвистических характеристиках и психологических компонентах речевой деятельности.

В соответствии с поставленной целью и сформулированными гипотезами в диссертации решались следующие задачи:

1. Изучить особенности проявления активности в коммуникативной, поведенческой и познавательной сферах через такие ее личностные характеристики, как общительность, инициативность и любознательность.

2. Установить сходство и различия между проявлениями активности личности в различных сферах.

3. Проанализировать проявления особенностей лиц с различным уровнем выраженности активности в речевой деятельности на предтекстовом уровне, а также в лингвистических характеристиках текста и психологических компонентах речевых действий.

Методологической и теоретической основой исследования явились принципы единства личности и деятельности (К.А. Абульханова- Славская, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, Н.И. Рейнвальд и др.), системного и целостного подхода к изучению личности и индивидуальности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Э.А. Голубева, Б.Ф. Ломов, В.Д. Небылицын, А.В. Петровский, Н.И. Рейнвальд, Д.И. Фельдштейн и др.); разработанная А.И. Крупновым концепция многомерно-функциональной организации свойств личности и индивидуальности, которая предполагает, что любое свойство включает, по меньшей мере, динамический, мотивационный, когнитивный, продуктивно-оценочный, эмоциональный и регуляторно-волевой компоненты, а также концепция целостного изучения проявлений личности и ее свойств в речи, предложенная Н.А. Фоминой.

Методы исследования. Использовались методы теоретического анализа; наблюдение; тесты-опросники «Общительность», «Инициативность» и «Любознательность» А.И. Крупнова; 16-факторный личностный опросник Р. Кэттела; методика многоуровневого анализа текста Н.А. Фоминой; ассоциативный эксперимент; тесты «Незаконченные предложения» и «Толкование понятий»; статистические методы (t-критерий Стьюдеита и ф-критерии Фишера) с использованием пакетов Statistica for Windows 6.0 и STADIA.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- исследованы общительность, инициативность и любознательность как личностные характеристики активности в различных сферах жизнедеятельности: коммуникативной, поведенческой и познавательной;

установлены сходство и специфика проявлений активности личности в различных сферах;

- определены особенности лингвистических характеристик текста и психологических компонентов речевых действий, в которых выражается различный уровень активности языковых личностей.

Теоретическая значимость работы состоит в осуществлении целостного исследования проявлений в речи активности как интегральной составляющей личности и индивидуальности.

Практическая ценность исследования определяется тем, что теоретические положения и эмпирические результаты данной работы могут быть использованы широким кругом психологов и педагогов для речевой диагностики личности и практического осуществления индивидуального подхода в учебной, воспитательной и коррекционной работе, а также в учебных курсах по общей и дифференциальной психологии, психологии речи, психологии личности и психолингвистике.

Положения, выносимые на защиту:

1. Общительность, инициативность и любознательность, характеризующие активность личности в коммуникативной, поведенческой и познавательной сферах жизнедеятельности, имеют как сходные черты, так и специфические у лиц с различным уровнем активности. Общими у лиц с выраженной активностью являются характеристики динамического, когнитивного и продуктивного компонентов в целом, а у лиц с невыраженной активностью - продуктивного компонента, а также переменных стеничности эмоционального и осмысленности когнитивного компонентов. Специфика проявлений активности в различных сферах жизнедеятельности у лиц с выраженной активностью заключается в характеристиках мотивационного и регуляторного компонентов и переменной астеничности эмоционального компонента, а у лиц с невыраженной активностью — в характеристиках когнитивного, мотивационного, регуляторного и динамического компонентов.

2. Уровень активности проявляется в речевой деятельности языковой личности на предтекстовом уровне и на уровне целостного текста в его лингвистических характеристиках и в общепсихологических характеристиках речевых действий:

- на предтекстовом уровне речевая продукция лиц с выраженной и невыраженной активностью различается по грамматической правильности, речевым ошибкам, предикативной структуре, употреблению категорий действия, пространства и времени, оценочности и размерности, а также отступлениям от основной темы, уточнениям и усилениям мыслей. В речевой продукции лиц с выраженной активностью немного грамматических ошибок (хотя чаще встречаются речевые), отступлений от основной темы, много разного рода уточнений и усилений мыслей, пространственно-временных категорий, категорий действия, но немного показателей оценочности и размерности. А речевая продукция лиц с невыраженной активностью характеризуется невысоким показателем грамматической правильности при небольшом количестве речевых ошибок, частым употреблением категорий оценочности и размерности, но редким — категорий действия, пространства и времени, отступлениями от заданной темы, небольшим количеством уточнений и усилений мысли;

- в лингвистическом плане обнаружены значимые различия по объему словаря, грамматической правильности и отбору лексических единиц, по количеству употреблений категорий действия, логичности повествования и количеству отступлений от основной темы. Тексты лиц с выраженной активностью отличаются небольшим объемом и количеством грамматических ошибок при достаточном количестве нарушений в отборе лексических единиц; нечастым употреблением категорий действия, логичностью и редкими отступлениями от заданной темы. А тексты лиц с невыраженной активностью — наоборот, большим объемом, грамматическими ошибками, редкими ошибками при отборе лексики, частым употреблением категорий действия, нелогичностью повествования, отступлениями от основной темы;

- в общепсихологическом плане у лиц с выраженной и невыраженной активностью значимые различия обнаружены в эмоциональном компоненте по эмоциональной окрашенности и размерности и в регуляторном - по проявлению силы воли, планомерности и анализу действий. Тексты лиц с выраженной активностью более эмоциональны, окрашены, в основном, положительными эмоциями, в них чаще встречаются категории размерности, заметна склонность авторов к планированию действий в заданной ситуации, хотя менее выражены стремление к анализу и сила воли. Лица с невыраженной активностью характеризуются меньшей эмоциональностью и меньшей склонностью к планированию своих действий, редким употреблением категорий размерности. Вместе с тем они проявляют силу воли, стремятся анализировать свои действия.

Эмпирическая база исследования. В ходе исследования были исследованы 100 студентов 1-го и И-го курсов Рязанской государственной сельскохозяйственной академии имени проф. П.А. Костычева в возрасте от 18 до 23 лет, из них 58 девушек, 42 юноши.

Основные этапы исследования.

На первом этапе осуществлялось системное исследование общительности, инициативности и любознательности как личностных характеристик активности.

На втором этапе определялись лица с различным уровнем выраженности активности (по тестам-опросникам «Общительность», «Инициативность» и «Любознательность» А.И. Крупнова и 16-факторному личностному опроснику Р. Кэттела).

На третьем этапе анализировалась речевая деятельность (ее лингвистические и общепсихологические компоненты) двух выделенных групп и определялись параметры выраженности активности в речи.

Обоснованность и достоверность основных положений, результатов и выводов исследования обеспечиваются исходными теоретико-методологическими основами, использованием адекватного психологического инструментария, а также применением методов статистической обработки полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики Рязанского государственного педагогического университета им. С.А. Есенина и на следующих научных конференциях: Межрегиональной научной конференции «Теория и практика преобразования педагогических систем» (Рязань, 2004), 55-й научной конференции преподавателей, аспирантов, соискателей и студентов Рязанской государственной сельскохозяйственной академии им. П.А. Костычева (Рязань, 2004), Межрегиональной научно-практической конференции «Психологическая служба в вузе и школе: проблема развития субъектности» (Рязань, 2004), Межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы развития личности» (Рязань, 2004), Межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономических, социально-гуманитарных, правовых и естественных наук» (Рязань, 2005), Межвузовской научной конференции «Личность в межкультурном пространстве» (Москва, 2005).

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Работа иллюстрирована 20 таблицами и 12 схемами. Объем диссертации составляет 216 страниц.

По теме диссертации опубликовано 6 работ.

Подобные работы
Беловол Елена Владимировна
Проявление свойств темперамента в акустических характеристиках речи
Власова Лариса Анатольевна
Темперамент и его проявления в лингвистических характеристиках и психологических компонентах речи
Фомина Наталья Александровна
Индивидуально-типические особенности свойств личности и их проявления в речи
Решетова Татьяна Яковлевна
Стилевые характеристики психической активности субъекта
Леушканова Светлана Владимировна
Влияние смысловой сферы личности на проявление творческой активности в деятельности
Волкова Дарья Александровна
Проявления свойств активности темперамента в параметрах речевых действий
Сайфутдиярова Елена Фаварисовна
Этнопсихологические проявления интегральной индивидуальности в связи с выраженностью учебно-познавательной активности : на материале исследования учащихся старших классов
Сидорова Мария Алексеевна
Психологические характеристики субъектной активности руководителя
Маркина Нина Витальевна
Соотношение ситуативных и надситуативных проявлений активности у одаренных учащихся
Сорокина Анна Ивановна
Конфликтные проявления как форма позитивной активности в детском возрасте

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net