Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Технические науки
Управление в социальных и экономических системах

Диссертационная работа:

Кулешов Павел Валерьевич. Моделирование и управление подготовкой специалистов в вузе на основе интегрального критерия оценки качества обучения : 05.13.10 Кулешов, Павел Валерьевич Моделирование и управление подготовкой специалистов в вузе на основе интегрального критерия оценки качества обучения (на примере военного вуза) : дис. ... канд. техн. наук : 05.13.10 Пермь, 2006 203 с. РГБ ОД, 61:07-5/1766

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

Введение 4

Глава 1. Анализ современного состояния вопросов моделирования
процессов управления социальными системами 11

  1. Анализ научно-литературных источников по вопросам моделирования процессов управления социальными объектами 11

  2. Анализ официально принятых зарубежных и отечественных моделей подготовки и профессиональной деятельности

специалистов 26

Выводы по главе 44

Глава 2. Теоретико-множественное моделирование учебного процесса

в вузе 46

  1. Профильно-дисциплинарный анализ в решении проблемы организации учебного процесса в вузе 46

  2. Подготовка специалистов в вузе как организационная

система управления учебным процессом 54

2.3. Обоснование и построение теоретико-множественной модели

организации учебного процесса в вузе 70

Выводы по главе 80

Глава 3. Комплексное оценивание знаний специалистов при

организации учебного процесса в вузе 82

  1. Постановка задачи комплексной оценки качества подготовки специалистов в вузе 82

  2. Постановка задачи комплексной оценки качества подготовки выпускников вуза 90

  3. Структура и технология комплексной оценки качества

подготовки выпускников 96

Выводы по главе 102

Глава 4. Математическое моделирование оценки показателей подготовки и

комплексного критерия оценки качества обучения специалистов в

вузе 104

4.1. Разработка статистической математической модели оценки

показатеоей подготовки специалистов в вузе 104

  1. Определение весовых коэффициентов входных переменных модиели оценки показателей подготовки специалистов в вузе 111

  2. Определение весовых коэффициентов комплексного

критерия оценки уровня подготовки специалиста 123

Выводы по главе 135

Заключение 136

Литература 138

Приложения 155

Введение к работе:

Актуальность исследования.

В настоящее время Россия переживает период становления рыночных отношений. Динамический характер социально-экономических отношений требует создания системы адекватно реагирующей постоянно изменяющимся условиям. В то же время система образования остается инерционной по отношению к данным изменениям, что не позволяет готовить специалистов отвечающих новым требованиям.

В 90-х годах в нашей стране поднималась проблема изменения системы
образования, проводились работы по разработке и использованию моделей
специалистов, позволяющие по новому взглянуть на данную проблему (целевая
интенсивная подготовка студентов - ЦИПС). Идеология данного подхода явля-
I ется актуальной и сегодня. В отечественной науке достижения в данной облас-

ти связаны с именами С.Я. Батышева, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, В.Е. Радионова, Е.Э. Смирновой, Г.В. Суходольского, Н.Ф. Талызиной и др. В этих работах предложены подходы к структурированию модели специалиста, общие подходы к адаптации системы обучения потребностям национального хозяйства.

Развитие рыночной экономики обуславливает наличие жесткой конкуренции производимых товаров и услуг. Качество оказываемых услуг в значительной степени определяется квалификацией кадров, которые эти услуги оказывают. Эмпирический способ определения квалификации кадров требует значительных затрат времени и средств.

Кроме производственной сферы, рациональное использование работников (специалистов) исключительно важно в таких нематериальных сферах, как образование, медицина, оборона и т.п. Значимость принимаемых решений в указанных сферах полностью исключает ошибки или нерациональные действия. К исполнению обязанностей должны допускаться специалисты, уровень

квалификации (знаний, умений, навыков) которых исключает ошибочные или нерациональные действия.

Важно отметить, что в различных сферах деятельности используются требования, относящиеся к различным (специальным) знаниям, умениям, навыкам. Но методические принципы оценивания степени подготовленности должны быть универсальны и применяться к различным видам (сферам) деятельности.

Среди громадного многообразия сфер деятельности особое место занимает система образования. Уровень подготовленности выпускников образовательных учреждений в значительной степени определяет возможности дальнейшей профессиональной подготовки работников и, как следствие, научный, оборонный, культурный и производственный потенциал страны.

Получение своевременной объективной информации об учебных достижениях учащихся образовательных учреждений позволяет сделать прогноз динамики развития существующих отраслей экономики, а также принять заблаговременные меры для продвижения отрасли в нужном направлении и с рациональными темпами.

Разработка методов объективного оценивания учебных достижений обучаемых необходима для оценивания эффективности обучения и планирования мероприятий по ее повышению.

В узко прикладном плане методы объективного оценивания учебных достижений должны использоваться для подтверждения степени освоения образовательных программ общего, полного среднего, а также среднего и высшего профессионального образования.

Современные условия развития общества неукоснительно требуют внедрения в процесс подготовки кадров различных инновационных технологий существенным образом влияющих на качество подготовки будущих специалистов. Информатизация образования влечет за собой не только проблемы технологические, связанные с внедрением новых информационных технологий, но и

проблемы организационные. К ним относятся: разработка новых методов управления не только объектами более высокого уровня в иерархии системы образования (регион, вуз, школа), но и самым нижним звеном повседневно реализуемым - процессом обучения в вузе; организация учебного процесса, требующая новой интерпретации объекта и средств управления.

Сложившееся противоречие между повышением требований к качеству профессиональной подготовки выпускников и практически неизменными сроками, формами и методами их подготовки, а также методами самой оценки уровня подготовки, требует совершенствования всей системы подготовки в вузах. Определение наиболее значимых знаний, умений и навыков, профессиональных и личностных качеств будущих специалистов позволило бы сосредоточить усилия профессорско-преподавательского состава, управления вуза, кафедр на достижение более высоких, именно этих, показателей, что в значительной мере способствовало бы повышению эффективности профессиональной подготовки специалистов.

Анализ литературных источников показал, что практически не используются современные методы кибернетики в организации учебного процесса в вузе в связи с отсутствием формализованных описаний, разработанных теоретико-множественных и математических моделей, которые помогли бы решить задачу организации учебного процесса на более качественном уровне.

Поэтому проблему организации учебного процесса с учетом меняющихся условий, случайного неопределенного характера отношений, адаптированной к условиям конкретного вуза нельзя считать решенной.

В связи с этим, разработка методов оценивания степени подготовленности специалистов на различных этапах его обучения и деятельности чрезвычайно актуальна.

Целью диссертационной работы является разработка моделей, алгоритмов и инструментальных средств поддержки принятия решений на основе ком-

плексного критерия оценки качества обучения, обеспечивающих повышение эффективности учебного процесса в вузе.

Объект исследования - процесс подготовки специалистов в вузе.

Предмет исследования - качество подготовки специалистов в вузе как объект управления.

Задачи исследования. Для достижения цели работы поставлены следующие задачи:

  1. Разработать алгоритм и методику математического моделирования учебного процесса в вузе.

  2. Разработать математические модели оценки показателей подготовки и комплексного критерия оценки качества обучения специалистов в вузе.

  3. Разработать алгоритм и методику оценки показателей качества подготовки специалистов и системы мер по корректировке учебного процесса в вузе.

  4. Исследовать особенности программной реализации предложенных моделей и методик.

  5. Провести экспериментальную проверку эффективности предложенных моделей и методик.

Методы исследования. Результаты исследований, выполненных в работе, базируются на общей теории систем, теории множеств, на использовании методов системного анализа, методов математической и социальной статистики. Главным методом математического моделирования в работе принят метод группового учета аргументов (МГУА).

На защиту выносятся:

  1. Комплекс теоретико-множественных моделей организации учебного процесса в вузе сочетающих в себе общеобразовательные, профессиональные и морально-психологические требования к подготовке специалистов.

  2. Математические модели оценки показателей подготовки специалистов в вузе и комплексного критерия оценки специалиста на основе предложенных

показателей.

  1. Методика формирования оценки показателей качества подготовки специалистов и системы мер корректировки учебного процесса в вузе.

  2. Методика формирования комплексной оценки качества подготовки специалистов в вузе на основе свертывания частных критериев.

  3. Модель организации планирования и управления учебным процессом, на основе использования комплексного критерия оценки качества подготовки специалистов и системы оценки развития учебного процесса на основе нейро-сетевых технологий.

Научная новизна решения поставленных задач заключается в следующем:

1. Предложен комплексный подход к организации учебного процесса в
вузе: построена интегрированная теоретико-множественная модель, объеди-

І няющая три составляющие учебного процесса (образовательная, морально-

психологическая и профессиональная).

  1. Предложен комплекс теоретико-множественных моделей, которые раскрывают организацию учебного процесса в вузе и учитывают наиболее значимые профессиональные и личностные качества будущих специалистов, которые позволяют сосредоточить усилия профессорско-преподавательского состава, управления кафедр, факультетов и вуза на достижение более высоких показателей, что в значительной мере способствует повышению качества профессиональной подготовки специалистов.

  1. Предложены математические модели оценки частных показателей и комплексного критерия оценки качества подготовки специалистов в вузе на ос-нове предложенных показателей, которые определяются интеграцией общеобразовательных, профессиональных и морально-психологических требований к специалистам со стороны заказчиков.

  2. Предложена методика формирования комплексной оценки качества

подготовки специалистов в вузе, основанная на свертывании большого числа частных критериев адекватно отражающих различные аспекты в процессе подготовки специалистов.

5. Предложена модель организации планирования и управления учебным процессом, основанная на использовании комплексного критерия оценки качества подготовки специалистов и системы оценки развития учебного процесса на основе нейросетевых технологий.

Практическая ценность. Результаты диссертации позволяют:

  1. Разработать и внедрить в практику модели, алгоритмы, инструментальные средства поддержки принятия решений при организации учебного процесса в вузе на основе комплексного критерия оценивания достижений специалиста.

  2. Решить задачу организации учебного процесса в вузе на более качественном уровне и его корректировке при изменении внешней среды.

  3. Выделить наиболее значимые профессиональные и личностные качества специалистов и сосредоточить усилия профессорско-преподавательского состава, управления кафедр, факультетов и вуза на организацию учебного процесса.

  4. Результаты могут быть использованы при организации учебного процесса в военных вузах, а также в вузах других министерств и ведомств.

Внедрение результатов. Результаты, полученные в работе, внедрены в виде методик, программных продуктов и рекомендаций в Пермском военном институте внутренних войск МВД России и Пермском филиале Нижегородской академии МВД России.

Апробация работы. Основные результаты работы докладывались и обсуждались на следующих научно-практических конференциях: на Международной научно-практической конференции «Наука и образование - 2005» (Днепропетровск, 2005 г.), на Международной научно-практической конферен-

ции «Дни науки - 2005» (Днепропетровск, 2005 г.), на Международной научно-практической конференции «Динамика научных исследований - 2005» (Днепропетровск, 2005 г.), на Международной научно-практической конференции «Современные научные исследования» (Днепропетровск, 2006 г.), на Международной научно-практической конференции «Становление современной науки -2006» (Днепропетровск, 2006 г.), на Международной научно-методической конференции «Учебный процесс в современной высшей школе: содержательные, организационные и научно-методические проблемы» (Пермь, 2004 г.), на Региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе» (Самара, 2006 г.), на Региональной научно-практической конференции «Моделирование социально-педагогических систем» (Пермь, 2004 г.).

Публикации. Основные результаты по теме диссертации опубликованы в 11 работах, в том числе в 1 статье в реферируемом журнале, рекомендованном ВАК, 6 трудах международных конференций.

Подобные работы
Лященко Сергей Александрович
Методы построения квалиметрических оценок в задачах управления качеством обучения персонала АЭС
Шмельков Александр Васильевич
Квалиметрическое моделирование результатов профессиональной подготовки авиационного персонала и управление ими в системе "Университет-колледж-авиапредприятие"
Кравец Алла Григорьевна
Согласованное управление ресурсами рынка труда и процессом подготовки специалистов
Иванченко Александр Иванович
Механизмы оптимального контроля и мотивационного управления качеством обучения персонала атомных станций
Григорьева Кира Викторовна
Разработка автоматизированного рабочего места преподавателя для управления качеством обучения
Шорохов Максим Иосифович
Мониторинг качества обучения в техническом вузе на основе ретроспективного экспертного комплекса
Ларин Дмитрий Александрович
Механизм генерации компьютерных обучающих программ как средства управления качеством обучения : На примере компьютерного задачника по криптографии
Платонова Ольга Владимировна
Технология создания учебных модулей как средство обеспечения качества информационной базы управления обучением
Саньков Николай Николаевич
Совершенствование моделирования основных показателей при управлении социальным развитием производственного коллектива
Скокленёва Людмила Святославовна
Управление коммерческой фирмой на основе моделирования эффективности и устойчивости бизнес-процесса

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net