Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Технические науки
Управление в социальных и экономических системах

Диссертационная работа:

Лавлинская Оксана Юрьевна. Модели, методы и алгоритмы управления процессом оптимального формирования учебного плана с учетом внешних требований : диссертация ... кандидата технических наук : 05.13.10 / Лавлинская Оксана Юрьевна; [Место защиты: Воронеж. гос. лесотехн. акад.].- Воронеж, 2008.- 161 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-5/1086

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 4

1. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ

УЧЕБНОГО ПЛАНА ВУЗА С УЧЕТОМ ВНЕШНИХ ТРЕБОВАНИЙ

1.1 Отличительные особенности задачи управления образовательным

процессом в современных условиях 9

1.2. Выбор методов формирования учебного плана на основе анализа

существующих разработок с учетом внешних требований 23

1.3 Выводы по первому разделу 36

2 МОДЕЛИ ВЫБОРА И РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ИТТФОРМАЦИОННЫХ
РЕСУРСОВ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА 37

2.1 Функциональная модель учебного плана в системе высшего учебного
заведения 37

  1. Метод определения массы учебного материала 45

  2. Системная декомпозиция структуры учебного плана 50

  3. Формализация критериев оценки эффективности достижения цели формирования учебного плана 60

  4. Выводы по второму разделу 65

3 МЕТОДЫ И АЛГОРИТМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА
НА ОСНОВЕ МОДЕЛИ ВЫБОРА И РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОН
НЫХ РЕСУРСОВ С УЧЕТОМ ВНЕШНИХ ТРЕБОВАНИЙ 68

3.1 Модель учета внешних требований при формировании учебного плана
специальности на этапе выбора информационных ресурсов 68

3.2 Методика определения количественных значений признаков
информационного ресурса, определяющих место информационного ресурса в
логической цепочке взаимосвязи элементов учебного плана 75

3.3 Экспертиза проведения парных сравнений элементов учебного плана...78

  1. Получение данных о логике связи между элементами учебного плана методом экспертных оценок 78

  2. Аналитическая экспертиза выявления статуса элементов 82

?

3.4 Использование метода Харари для определения меры статуса в иерархии
логической зависимости 87

3.5 Методика построения рейтинга предпочтительности; для расчета
логической последовательности дидактических единиц при неполном парном
сравнении ... 89

3.6 Постановка задачи оптимального, распределения ресурсов при синтезе

учебного плана ..... ..95

3.6.1 Математическая формулировка задачи. 195

3:6.2' Метод решения .99

317 Методика-принятия решения при формировании учебного плана ... 103

3.8 Выводы по третьему разделу. .'....' 105

4 ПРОГРАММНАЯ: РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗРАБОТАННЫХ МЕТОДОВ И АЛГОРИТМОВ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА НА ПРИМЕРЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 230201 «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И

ТЕХНОЛОГИИ» 107

4.1 Функциональная схема проблемно-ориентированной системы

формирования учебного плана 107

4.2, Описание работы проблемно-ориентированной; системы формирования
учебного плана 117

4.3 Расчет учебного плана на примере специальности 230201
«Информационные системы и технологии» с использованием разработанных
инструментальных средств 124

4.4 Выводы по-разделу. — ;... 133

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..135

список литературы. ...-. .....;.... :..137

ПРИЛОЖЕНИЕ А АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

ДИССЕРТАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ. 149

ПРИЛОЖЕНИЕ В АЛГОРИТМ РАСЧЕТА КОЛИЧЕСТВЕННЫХ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРИЗНАКОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ: 154

Введение к работе:

Актуальность темы. Управление учебным процессом в высшем учебном заведении относится к классу сложных, слабоструктурированных задач, требующих принятия решения при выборе стратегии достижения цели (реализации миссии) вуза. Учебный план (УП) относится к основным документам, регламентирующим учебный процесс, а его формирование является прерогативой лица, принимающего решение (ЛПР). В силу этого принятие решения при наличии неполной, слабоструктурированной информации в условиях необходимости учета внешних требований (со стороны сектора промышленности и экономики, государства, личных предпочтений и др.) к УП носит субъективный характер, основанный на традициях, опыте и личных представлениях ЛПР. Проблема субъективности принятия решения особенно актуальна в настоящее время в условиях интеграции образования и производства, ослаблении роли государства в регламентации образовательной деятельности, осуществлении принципа непрерывности образования и в связи с реализацией Болонского соглашения.

Преодоление субъективизма возможно за счет применения комплекса научно-обоснованных методов принятия решения, реализованных в виде инструментальных средств поддержки принятия управленческих решений на основе использования современных информационных технологий для предоставления информации ЛПР в структурированном виде, что способствует получению оптимального решения в задачах управления.

Актуальным проблемным вопросом оценки эффективности принятия решения является выбор агрегированного критерия оптимальности для определения которого можно представить задачу формирования УП как задачу, связанную с выбором и распределением информационных ресурсов, формирующих его структуру с расчетом максимально возможного результата в процессе достижения цели.

Диссертационная работа выполнена в Воронежском институте высоких технологий в рамках госбюджетной НИР по теме «Моделирование информационных технологий; разработка и совершенствование методов и моделей управления, планирования и проектирования технических, технологических, экономических и социальных процессов и производств» (№ г.р. 01.2005.2305).

Цель работы: разработать модели, методы и алгоритмы выбора и распределения информационных ресурсов, обеспечивающих построение инструментальных средств в виде проблемно-ориентированной системы поддержки принятия управленческих решений по оптимальному структурно-параметрическому формированию УП с учетом внешних требований.

Для достижения цели предполагается решение следующих задач:

  1. Проведение анализа современных тенденций в сфере образования и определение внешних требований к УП, которые задают выбор критерия эффективности и ограничений, а также формируют совокупность информационных ресурсов, необходимых для оптимального структурно-параметрического построения учебного плана.

  2. Разработка моделей выбора и распределения информационных ресурсов учебного плана для получения информации, необходимой ЛПР для принятия решения по оптимальному структурно-параметрическому формированию УП с учетом внешних требований.

  3. Построение методов и алгоритмов решения задач выбора и распределения информационных ресурсов, направленных на разработку механизма принятия решения и оптимизации процесса структурно-параметрического формирования УП.

  4. Разработка проблемно-ориентированной системы поддержки принятия решения и оптимизации процесса структурно-параметрического формирования УП.

  5. Апробация и внедрение результатов исследований в образовательном процессе высшего учебного заведения и предприятий.

Методика исследования базируется на использовании теории управления, методах принятия решения, кибернетическом моделировании, теории информации и комбинаторной логики, методах экспертизы, математического моделирования и программирования. Общей методологической основой работы является системный подход.

Научная новизна полученных результатов и работы состоит в следующем:

Разработана модель выбора информационных ресурсов УП, отличающаяся от известных выделением структурных элементов УП, в виде дидактических единиц, количественные значения которых учитываются при определении максимума профессиональных компетенций выпускника вуза при выборе стратегии целедостижения образовательного процесса.

Предложен критерий эффективности построения УП в виде достижения максимума идеальной массы учебного материала, который, в отличие от известных, позволяет учитывать значения ресурсных признаков, количественно выраженных в плотности и объеме информационных ресурсов.

Разработана модель распределения информационных ресурсов УП по временным периодам расчета в соответствии с выбранными ЛПР условиями и ограничениями, которая, в отличие от известных, реализует итеративный процесс генерации информации, необходимой для принятия решения, на основе сравнения расчетных значений массы информационных ресурсов с их идеальными значениями в периоде.

Разработан механизм управления процессом оптимального структурно-параметрического формирования УП, который, в отличие от известных, основан на поэтапном принятии решения с осуществлением контроля нарастания массы учебных материалов, что позволяет на каждом этапе расчета оценить достижение требуемой степени профессиональной компетенции специалиста.

Теоретическая значимость полученных результатов состоит в разработке комплекса моделей, методов и алгоритмов, обеспечивающих построение инструментальных средств, в виде проблемно-ориентированной системы, поддержки принятия решений в процессе управления оптимальным структурно-параметрическим формированием УП.

Практическая значимость работы. Разработанный комплекс методов, моделей, алгоритмов и программное обеспечение позволяют расширить класс решаемых прикладных задач по управлению сложными социальными системами. Основной практический результат диссертационной работы выражен в создании инструментальных средств поддержки принятия управленческих решений в сфере образования с возможностью применения в социальной и экономической сферах.

Реализация и внедрение результатов работы. Основные теоретические и практические результаты диссертационной работы внедрены в практику управления образовательным процессом в Воронежском институте высоких технологий, в центре подготовки специалистов по технической защите информации при Государственном научно-исследовательском испытательном институте проблем технической защиты информации ФСТЭК России и в систему подготовки и переподготовки кадров в ОАО Концерн «СОЗВЕЗДИЕ» для составления учебных планов, а также формирования требований к подготовке специалистов в виде профессиональных компетенций. Эффект от внедрения выражен в оптимизации управления образовательным процессом с целью повышения качества обучения и в реализации концепции участия промышленных сообществ в организации учебного процесса.

На защиту выносятся: Модели выбора и распределения информационных ресурсов с учетом внешних требований; методы и алгоритмы определения показателя обобщенного критерия эффективности формирования учебного плана; механизм принятия решения по формированию учебного плана с использованием проблемно-ориентированной системы поддержки принятия управленческого решения по формированию УП; результаты экспериментов и внедрения.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на следующих конференциях: Всероссийских научно-технических конференциях «Теория конфликта и её приложения» (г. Воронеж, 2004, 2006, 2008), "Интеллектуализация управления в социальных и экономических системах" (г. Воронеж, 2007, 2008); Всероссийских научно-практических конференциях «Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы» (г. Воронеж, 2004), «Социально-экономическое развитие России в условиях усиления глобализации» (Воронеж, 2008); XXIII межвузовской научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава «Проблемы и перспективы совершенствования охраны государственной границы и объектов» (г. Калининград, 2008); отчетных научно-технических конференциях профессорско-преподавательского состава Воронежского института высоких технологий (Воронеж, 2004-2005, 2005-2006, 2006-2007 и 2007-2008 уч. гг.).

Публикации результатов работы. По теме диссертации опубликовано 21 печатная работа, включая две работы, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК. Пятнадцать работ написаны без соавторов. В работах, выполненных в соавторстве и приведенных в списке в конце автореферата, автору принадлежат следующие результаты: в [2] - разработка логической схемы дисциплин УП в структурно-параметрическом представлении; в [3] - структурный анализ образовательной системы вуза на основе SADT-методологии; в [4] – схема учета обратной связи в модели усвоения знаний студентами; в [8] – модель конфликтной ситуации при построении учебного плана в условиях взаимодействия с внешней средой; в [20] – проведен анализ возможности применения методики расчета коэффициента потери информации к процедуре формирования УП, в [21] - рассмотрен пример применения расчета меры статуса Харари на примере иерархии дисциплин УП.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы из 125 наименований и приложения. Работа изложена на 161 странице машинописного текста (основной текст изложен на 148 страницах), содержит 29 рисунков и 2 таблицы.

Подобные работы
Алиев Вакил Чайлар оглы
Методы, модели, алгоритмы управления в экономических системах внебюджетной лесопромышленной деятельности лесхозов
Ларин Олег Михайлович
Методы, модели и алгоритмы для системы поддержки принятия решений оптимизации потерь электроэнергии в системе электроснабжения промышленного предприятия
Тезик Константин Анатольевич
Методы, модели и алгоритмы прогнозирования и управления состоянием агроэкосистем
Зеленин Александр Юрьевич
Управление инвестиционным процессом развития региональной системы телерадиовещания на основе моделей и алгоритмов принятия решений
Рыбалов Дмитрий Ефимович
Управление развитием автономной активности населения в процессе формирования среднего класса
Филосова Елена Ивановна
Управление многоуровневыми адаптивными обучающими системами как элементами формирования качества образовательного процесса
Рагимова Наимат Надирали Кызы
Разработка моделей и методов управления экономическими показателями финансовой состоятельности образовательной системы аккредитованного внебюджетного вуза
Матвеев Алексей Александрович
Модели и методы управления портфелями проектов
Масино Наталья Николаевна
Методы и модели стратегической структуризации предприятия
Гламаздин Евгений Сергеевич
Модели и методы управления корпоративными программами

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net