Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Технические науки
Управление в социальных и экономических системах

Диссертационная работа:

Волконская Светлана Анатольевна. Внутривузовская система управления формированием и развитием творческого потенциала студентов : диссертация ... кандидата экономических наук : 05.13.10.- Пенза, 2006.- 211 с.: ил. РГБ ОД, 61 06-8/4246

смотреть содержание
смотреть введение
Содержание к работе:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы управления формированием и развитием

творческого потенциала студентов 10

1.1. ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

СТУДЕНТОВ, 10

1.2. Эволюция ПОДХОДОВ К УПРАВЛЕНИЮ ТВОРЧЕСКИМ ПОТЕНЦИАЛОМ

СТУДЕНТОВ 20

1.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ УПРАВЛЕНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕМ И РАЗВИТИЕМ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ 31

Глава 2. Анализ практики формирования и развития творческого потенциала студентов 47

2.1. АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

СТУДЕНТОВ 47

2.2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

СТУДЕНТОВ 59

2.3. АНАЛИЗ МЕТОДИК И ОПЫТА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ.

Глава 3. Моделирование системы управления формированием творческого

потенциала студентов вуза и механизмы ее реализации как социально экономической системы 84

3.1. МОДЕЛЬ ВНУТРИВУЗОВСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ

ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ 84

3.2 ПРИНЦИПЫ И МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ И РАЗВИТИЕМ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ 102

3.3 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕХАНИЗМОВ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ И РАЗВИТИЕМ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ 124

Заключение 145

Литература 148

Приложения 1  

Введение к работе:

Социально-экономические изменения в нашей стране, а также расширение и углубление межгосударственных контактов не только в сферах экономики, науки и техники, но и в гуманитарных областях, создают условия для формирования новых подходов к системе и качеству Российского образования.

В Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года, утвержденной Правительством Российской Федерации, особое внимание уделяется повышению качества профессионального образования. Этот вопрос был подробно обсужден в марте этого года на встрече Президента России с представителями российского бизнеса. Наряду с основными факторами обновления профессионального образования, такими как развитие научных исследований и разработок, прогнозирование потребностей рынка, радикальное улучшение материально-технической базы учебных заведений, информатизация образования, оптимизация методов обучения и др., первостепенное значение уделяется повышению качества подготовки специалистов. Особо отмечено, что развивающемуся обществу нужны квалифицированные работники соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособные на рынке труда. Они должны быть компетентными, свободно владеющими своей профессией и ориентированными в смежных областях деятельности, проявлять инициативу, творчество и самостоятельность, уметь эффективно организовать работу по специальности на уровне мировых стандартов.

Чтобы добиться выполнения этих требований необходимо уделять особое внимание развитию творческого потенциала студентов, инициативы и профессиональной самостоятельности будущих специалистов.

В системе традиционного образования принято рассматривать творчество как часть познавательной активности, которая имеет лишь условное отношение к усвоению знаний или прямым обязанностям преподавателя. Считается, что преподаватель обязан дать обучаемому жестко фиксированный набор знаний и умений по определенным дисциплинам. Однако без развития творческих способностей студента невозможно подготовить специалиста, отвечающего современным требованиям рыночной экономики.

Необходимость готовить к творчеству, развивать творческие способности молодого поколения, является объективной закономерностью развития любых общественно-экономических формаций. Без этого невозможно гармоничное развитие личности. Путь к успеху здесь проходит через творческий подход и труд, как основы любого учения и созидания. Во всех сферах образования, будь то ПТУ, колледж, техникум или ВУЗ, необходимо прививать обучающимся стремление к успеху и обучать их тому, как достичь этого успеха, как проявить творческий подход.

Подготовку к творчеству необходимо проводить, как работу по формированию опыта студентов в творческой деятельности. Его следует наращивать целенаправленно.

Это определяет острую необходимость профессионального управления системой формирования и развития творческого потенциала студентов, предполагающей создание условий для развития их творческой деятельности. Степень разработанности проблемы.

Истоки концепций творчества мы можем найти у философов древности Гераклита, Демокрита, Сократа, Аристотеля, Сенеки, Конфуция, Платона и др. Идеи развития творческой личности мы встречаем в гуманистических взглядах Вольтера, Гёте, Руссо, трудах таких известных мировых ученых, как И.Г.Песталоцци, А.Дистервег, Ф.Баррон, Дж.Гилфорд, А.Маслоу, К Родженрс, Р.Торренс и др., российских исследователей, таких как Я.А.Каменский, К.Д.Ушинский, Г.С.Батищев, С.Л.Рубинштейн и др. Проблема развития творческого потенциала личности в отечественной науке исследуется на междисциплинарном уровне. Её разработке посвящены труды крупнейших теоретиков и практиков (В.И.Андреев, Д.Б.Богоявленская, Т.В.Кудрявцев, Я.А.Пономарев и др.). Исследованию проблем управления высшим учебным заведением как социально-экономической системой, а также различными внутривузовскими системами подготовки специалистов посвящены труды известных российских исследователей Н.И.Бабкина, Г.В.Балашова, В.В.Бойко, В.В.Бокова, Ю.С.Васильева, В.В.Глухова, С.Д.Резника, Н.Б.Татаринской и др. В истории общественной мысли существовало и существует немало исследований и трактовок, посвященных проблемам развития творчества.

Труды указанных ученых посвящены, в основном, исследованию сущности отдельных концепций, принципов и направлений развития творческого потенциала личности. Вместе с тем, ряд вопросов, касающихся системного подхода к управлению формированием и развитием творческого потенциала студентов вузов, показателей и критериев оценки творческой деятельности, экономической эффективности механизмов системы управления формированием и развитием творческого потенциала студентов до настоящего времени остаются недостаточно изученными как в экономической науке, так и в практике работы вузов. Данные обстоятельства и предопределили потребность в углубленном изучении поставленной проблемы.

Методическая схема диссертационного исследования показана на рис. 1.

Цель исследования - выявление и обоснование ключевых подходов к разработке внутривузовской системы управления формированием и развитием творческого потенциала студентов.

Достижение поставленной цели определило решение следующих задач:

1. Изучить и обобщить теоретические основы исследования проблем управления формированием и развитием творческого потенциала студентов вузов.

2. Уточнить и сформулировать понятие «творческий потенциал студента».

3. Выявить основные элементы структуры творческого потенциала студентов вузов, раскрыть их содержание.

4. Выполнить анализ практики управления формированием и развитием творческого потенциала студентов. Объект исследования

Высшее учебное заведение как социально-экономическая система

Предмет исследования

Принципы и механизмы внутри вузовской системы управления формированием и развитием творческого потенциала студентов

Предмет исследования - принципы и механизмы внутривузовской системы управления формированием и развитием творческого потенциала студентов.

Объектом исследования выступает высшее учебное заведение как социально-экономическая система.

Методологическую, теоретическую и эмпирическую базу исследования составили фундаментальные и прикладные исследования в области управления в социальных и экономических системах, труды отечественных и зарубежных ученых в области управления в системе высшего образования, в частности, управления формированием и развитием творческого потенциала студента в процессе подготовки современного специалиста. В качестве нормативной базы использовались Законы РФ, Концепция модернизации образования в РФ на период до 2010 года, нормативные документы Министерства образования и науки РФ, материалы научных конференций по исследуемой проблеме. Эмпирической основой работы являются данные и выводы исследования, осуществленного автором в высших учебных заведениях Волгоградской области.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке и обосновании ключевых подходов внутривузовской системы управления формированием и развитием творческого потенциала студентов:

1. Раскрыто и обосновано авторское содержание понятия творческий потенциал студента высшего учебного заведения, уточнена его структура.

2. Обоснована система показателей и критериев оценки творческого потенциала студентов

3. Разработана модель внутривузовской системы управления формированием и развитием творческого потенциала студентов высших учебных заведений. 4. Предложена апробированная автором концепция Школы профессионального творчества, как элемента внутривузовской системы управления формированием и развитием творческого потенциала студентов, вскрыты резервы повышения эффективности ее работы и перспективы развития.

5. В рамках концепции разработанной системы выдвинуты и обоснованы принципы управления формированием и развитием творческого потенциала студентов, предложены механизмы их реализации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что внедрение его результатов позволит высшим учебным заведениям России решать практические задачи управления формированием и развитием творческого потенциала студентов, повышения эффективности и качества подготовки специалистов в различных отраслях рыночной экономики.

Специальность, которой соответствует диссертация

Диссертация соответствует следующим пунктам области исследования 05.13.10 Управление в социальных и экономических системах; п. 2 - «Разработка методов формализации и постановка задач управления в социальных и экономических системах»; п. 3 - «Разработка моделей описания и оценок эффективности решения задач управления и принятия решений в социальных и экономических системах»; п. 9 -«Разработка проблемно-ориентированных систем управления, принятия решений и оптимизации экономических и социальных систем».

Реализация и апробация результатов исследования.

Основные положения диссертации отражены в разработанных автором методических пособиях «Педагогическое общение, как фактор творческой активности студентов» (Быковский филиал СГУ, 1998.-44с); «Коллективно-позновательная деятельность студентов» (Быковский филиал СГУ, 2000.-30с); «Введение в специальность. Программа. Учебное пособие» (Михайловский филиал ВГПУ, 2005,- 196с); «Игроведение. Программа. Курс лекций» (Быковский филиал СГУ, 2000.-52с); «Школа Профессионального Творчества. Устав. Программы. Учебно-методическое обеспечение.» (СФ Вол.ГАСУ, 2005. 96с); «Обучение профессиональному творчеству» (СФ Вол.ГАСУ, 2005, 32с); Рабочая тетрадь к практикуму «Творчество в профессии специалиста менеджера» (СФ Вол.ГАСУ, 2006.- 44с); Рабочая тетрадь к практикуму «Наука общения», (ВГПУ, Михайловский филиал, 2005. - 35 с).

Материалы диссертации использованы в качестве докладов на Международной научно-методической конференции «Инновационно-педагогические подходы в подготовке специалистов (менеджеров)...» (г.Волгоград, март 2003г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные средства и технологии развития творческого потенциала студентов» (г.Самара, ноябрь 2004 г.), на 3-й Всероссийской научно-практической конференции «Педагогические системы развития творчества» (г.Екатеринбург, декабрь 2004г.), на Всероссийской научно-практической конференции « Креативная педагогика, как фактор развития творчества» (г.Тольятти, январь 2005г.), на региональной конференции «Качество подготовки специалистов в ВУЗах» (г.Волгоград, октябрь 2005г.), на научно-практической конференции «Управление качеством подготовки специалистов» (г.Волгоград, январь 2006), на IV Международной научно-практической конференции «Современные проблемы управления персоналом организации (г.Пенза, 2006 г.). 

Выводы и предложения данного исследования были представлены на Втором Всероссийском конкурсе деловых идей и деловых проектов «Сотворение и созидание Будущей России!». Проект «Школа профессионального творчества» стал победителем в номинации «Проекты и идеи, направленные на развитие творчества и инноваций» (г. Москва, февраль 2006 г.)

Результаты исследования прошли апробацию в Школах профессионального творчества, созданных и успешно работающих в Современном гуманитарном университете (Быковский филиал Волгоградской обл., с 2002 г.), в Учебном научном педагогическом комплексе (г. Михайловка, с 2005 г) и в Волгоградском государственном архитектурно-строительном университете (с 2005 г.) + Публикации. Основное содержание и результаты исследования опубликованы в 9 работах общим объемом 5,3 п.л., лично автора - 2,0 п.л. Научные результаты, выносимые на защиту:

1. Обоснование понятия творческого потенциала студентов.

2. Система показателей и критериев оценки творческого потенциала студентов вуза.

3. Количественная и качественная модель творческого потенциала выпускника вуза.

4. Концепция внутривузовской системы управления формированием и развитием творческого потенциала студентов.

5. Принципы и механизмы внутривузовской системы управления формированием и развитием творческого потенциала студентов.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 189 наименований и 19 приложений. Содержит 147 страниц текста, включая 10 рисунков, 18 таблиц и 7 диаграмм.  

Подобные работы
Кадочкин Денис Евгеньевич
Разработка методов автоматизированной поддержки управления развитием исследовательского потенциала студентов в вузе
Мусин Ильдар Вильсонович
Управление формированием российской финансово-кредитной системы при переходе к рынку
Филосова Елена Ивановна
Управление многоуровневыми адаптивными обучающими системами как элементами формирования качества образовательного процесса
Рыбалов Дмитрий Ефимович
Управление развитием автономной активности населения в процессе формирования среднего класса
Сазыкина Ольга Анатольевна
Внутривузовская система формирования и развития управленческого потенциала
Ефимова Надежда Леонидовна
Управление системой обслуживания автоперевозок в регионе
Колос Елена Анатольевна
Организационно-экономическое управление системой социальной защиты населения в условиях переходной экономики : на примере Республики Казахстан
Шапошников Сергей Валентинович
Управление системой мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (На примере Ленинградской области)
Батчиков Сергей Анатольевич
Управление системой российско-кубинского экономического сотрудничества
Кыркунов Евгений Александрович
Поиск, идентификация и распознавание информационных портретов кредитоспособных клиентов банка при управлении банковской системой

© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net