Электронная библиотека Веда
Цели библиотеки
Скачать бесплатно
Доставка литературы
Доставка диссертаций
Размещение литературы
Контактные данные
Я ищу:
Библиотечный каталог российских и украинских диссертаций

Вы находитесь:
Диссертационные работы России
Технические науки
Автоматизированные системы управления и прогрессивные информационные технологии

Диссертационная работа:

Бояшова, Светлана Анатольевна. Теоретические основы построения автоматизированной системы сертификации работников отрасли образования : диссертация ... доктора технических наук : 05.13.06 / Бояшова Светлана Анатольевна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т информац. технологий, механики и оптики].- Санкт-Петербург, 2010.- 367 с.: ил. РГБ ОД, 71 11-5/337

смотреть введение
Введение к работе:

Актуальность исследования. В настоящее время Российская система профессионального образования находится в состоянии системных преобразований. Одним из приоритетных направлений модернизации системы является повышение квалификации работников отрасли образования в трех основных областях: специальная профессиональная подготовка, социальное взаимодействие, новые информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Основные требования к уровню квалификации работников отрасли образования определены в Едином квалификационном справочнике (ЕКС).

Современные исследования грамотности и компетентности работников отрасли образования в области ИКТ демонстрируют, что количество преподавателей общеобразовательных учреждений, свободно использующих компьютер в профессиональной деятельности, не превышает 25%, современные средства ИКТ – не более 30%, возможности сервисов сети Интернет – не более 35%. Аналогичная ситуация наблюдается и в других областях деятельности работников отрасли образования.

Противоречие, обусловленное несоответствием уровня квалификации работников отрасли образования единым квалификационным требованиям в заданных областях компетенций (профессиональной, правовой, коммуникационной, информационной), ставит задачу пересмотра целевой и содержательной части подготовки кадров, а также методов и средств контроля уровня их грамотности и компетентности.

Установление соответствия уровня грамотности и компетентности работников отрасли квалификационным требованиям, как правило, происходит на основе использования технологий тестирования и сертификации.

В России наиболее распространенной считается вендорная сертификация, которая проводится через государственные и негосударственные образовательные учреждения.

Научные основы построения автоматизированных систем тестирования (АСТ), используемых при различных видах сертификации, заложены работами таких специалистов, как Аванесова В. С., Васильева В. Н., Колесникова Ю. Л., Королева А. А., Кузнецова В. Г., Лисицыной Л. С., Лямина А. В., Майорова А. Н., Неймана Ю. М., Розенберга В. Я., Стафеева С. К., Скуратова А. К., Татура Ю. Г., Тихонова А. Н. Хлебникова В.А. и др.

Опыт показывает, что при практической реализации существующих моделей АСТ в системах сертификации специалистов возникает ряд существенных проблем:

наиболее распространенные вендорные системы ориентированы на интересы отдельных производителей и не могут способствовать решению государственных задач в области управления качеством подготовки работника;

ни одна из существующих систем не обеспечивает измерения грамотности и компетентности с заданной степенью валидности, надежности и достоверности (наиболее близкая к решению этой задачи система ECDL);

ни одна из существующих систем в должной мере не обеспечивает выполнение метрологических требований (единство измерений).

Как следствие, дальнейшее развитие АСТ и систем сертификации тесно связано развитием подходов к измерению грамотности и компетентности работника как объективного процесса. В связи с этим возникает необходимость в поиске новых методов и средств обеспечения единства педагогических измерений в системах сертификации работников, что и определяет актуальность данного исследования.

Объект диссертационного исследования – отраслевые системы автоматизированной сертификации, обеспечивающие технологический контроль уровня подготовки работников в соответствии с квалификационными требованиями, государственными и международными стандартами.

Предмет исследования – теоретические основы, средства, методики и алгоритмы в составе промышленной технологии создания АСТ для сертификации грамотности и компетентности работников в отрасли образования.

Цель исследования – разработка теоретических основ построения автоматизированной системы сертификации работников отрасли образования в рамках обеспечения принципа единства педагогических измерений.

Задачи исследования:

  1. разработать формализованную модель системы объективного педагогического измерения, позволяющую автоматизировать процессы сертификации в образовании;

  2. обосновать концептуальную модель автоматизированной организационно-технологической системы отраслевой сертификации грамотности и компетентности работников отрасли образования на основе единых квалификационных требований с использованием объективных педагогических измерений;

  3. разработать и реализовать методики автоматизации измерения формализованных сертификационных показателей (грамотности и компетентности работников отрасли образования) в рамках модели автоматизированной организационно-технологической системы;

  4. разработать методику автоматизированной экспертной оценки компетентности работника отрасли образования на основе количественного анализа сертификационных показателей;

  1. провести исследование эффективности многоуровневой автоматизированной организационно-технологической системы сертификации работников отрасли образования в процессе ее опытной эксплуатации;

  2. разработать образовательную программу повышения квалификации, ориентированную на развитие инновационной деятельности работников отрасли образования.

Гипотеза исследования. Автоматизированная организационно-технологическая система отраслевой сертификации, разработанная на новой теоретической основе, позволяет объективно оценить результаты подготовки работников образования в системе повышения квалификации в целях модернизации образовательных программ, тем самым обеспечивая соответствие уровня квалификации работников отраслевым квалификационным требованиям.

Методы исследования. В ходе выполнения работы были использованы методы теории сложных систем, методы математической статистики, методы инженерии знаний (включая анкетирование), методы проектирования и разработки программного обеспечения, методы психологического и педагогического тестирования, методы оптимизации и оценки эффективности систем.

Научная новизна результатов исследований заключается в том, что в работе впервые предложен научно обоснованный метрологический подход к проведению объективных педагогических измерений. Данный подход позволяет перейти от формального тестирования испытуемых к объективному педагогическому измерению количественных характеристик грамотности и компетентности, обеспечивая единообразие единиц измеряемых педагогических величин и их мер, тем самым достигается сопоставимость результатов измерений.

На основе предложенного формализма педагогических измерений разработана, обоснована и практически внедрена новая концептуальная модель автоматизированной организационно-технологической системы отраслевой сертификации, которая позволяет унифицировать кодификаторы, базы данных тестовых заданий, средства измерения, проведение измерений в режиме реального времени, обработку данных измерений, а также выдачу и каталогизацию сертификатов.

В целом новизна результатов диссертационной работы достигнута за счет совокупного использования существующих ранее моделей сертификации в рамках целостной модели автоматизированной организационно-технологической системы контроля грамотности и компетентности работников отрасли образования, адаптации методов физических измерений к задачам отрасли образования, а также формирования целостного комплекса технического, организационного, правового и программного обеспечения.

Практическая значимость. На основе обоснованных в диссертации теоретических положений разработан и внедрен в опытную эксплуатацию программно-аппаратный комплекс автоматизированной организационно-технологической системы сертификации работников отрасли образования.

Опытная эксплуатация комплекса проведена в семнадцати регионах РФ (Санкт-Петербург, Ленинградская область, Пермь, Калининград, Новокузнецк, Владимир, Воронеж, Калуга, Краснодар, Новосибирск, Псков, Омск, Самара, Ставрополь, Тамбов, Чувашия, Пермь).

Результаты мониторинга грамотности и компетентности работников на основе применения нового комплекса позволяют вырабатывать управленческие решения в области оценки эффективности системы повышения квалификации и тем самым обеспечить отрасль образования квалифицированными специалистами.

В ходе практической реализации и внедрения результатов работы разработана образовательная программа (инновационная составляющая) повышения квалификации работников отрасли образования, построенная на основе единых квалификационных требований и включающая в себя четыре основных модуля: «Педагогическое проектирование в отрасли образования», «Теория и практика педагогических измерений», «Педагогическая метрология как основа педагогических измерений», «Новые информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности работников отрасли образования».

На защиту выносятся:

  1. Теоретическая модель педагогических измерений как основа процессов автоматизации сертификации, определяющая способы формализации педагогических понятий, систему педагогических величин и их единиц, методы, процедуры, средства выполнения, анализа и контроля результатов.

  2. Концептуальная модель автоматизированной организационно-технологической системы сертификации работников отрасли образования, систематизирующая кодификаторы квалификационных требований, систему оценки квалификации, систему мониторинга сертификационных показателей, систему оценки качества самой сертификации, а также соответствующую технологическую и организационную инфраструктуру.

  3. Способы, процедуры и алгоритмы автоматизации процессов педагогического измерения и экспертизы грамотности и компетентности работников отрасли образования, отражающие порядок структуризации автоматизированной системы измерения (АСИ), ограничения к ее применению, архитектуру системного уровня (включая базы данных), правила проведения измерений в режиме удаленного доступа, принципы обработки данных измерений и анализа полученных результатов.

  4. Набор методик и инструментальных средств, используемых в автоматизированной организационно-технологической системе сертификации, а также средств разработки образовательных программ повышения квалификации работников отрасли образования на основе единых квалификационных требований.

  5. Результаты оценки количественных показателей эффективности функционирования автоматизированной организационно-технологической системы сертификации работников отрасли образования в сопоставлении с ранее существующими системами сертификации в области ИКТ на основе экспертных технологий.

Достоверность результатов работы обеспечивается:

корректностью совокупного использования теоретических положений теории общих систем, метрологии, информатики, педагогики, психологии;

адекватностью информационно-логических моделей реальным процессам, подтвержденной результатами статистической обработки результатов экспериментальных исследований;

положительным результатом опытной эксплуатации программно-аппаратного комплекса в процессе оценки качества подготовки специалистов на всех ступенях непрерывного образования;

апробацией основных положений докторской диссертации на научно-практических конференциях различного уровня и в печатных изданиях.

Внедрение результатов работы. Результаты теоретических исследований использованы при выполнении 2 НИОКР в рамках Федеральной целевой программы развития образования по заказу Министерства образования и науки РФ и четырех НИОКР по заказу Комитета по образованию Санкт-Петербурга. Программно-аппаратный комплекс автоматизированной организационно-технологической системы сертификации работников отрасли образования внедрен в Лицее №273 Колпинского района Санкт-Петербурга, в ФГУ ГНИИ «Информика», а также в образовательный процесс СПбГУ ИТМО.

Апробация работы. Материалы диссертационного исследования обсуждались на 6 международных, 8 всероссийских, 5 межрегиональных и 4 межвузовских конференциях, в том числе «Проблемы и перспективы взаимодействия вузов Санкт-Петербурга с регионами России» (СПб., Смольный, 2000-2004 гг.); «Военная радиоэлектроника: опыт использования и проблемы, подготовка специалистов» (СПб, ВМИРЭ, 2001-2005 гг.); «Телематика» (СПб., ГРОЦ, 2003-2009 гг.); «Новые технологии в образовании» (Воронеж, ВГПУ, 2003, 2004 гг.); «Развитие тестовых технологий в России» (М., Центр тестирования, 2005-2007 гг.); Международный оптический конгресс «Оптика XXI век» (СПб., СПбГУ ИТМО, 2008 г.); «Уткинские чтения» (СПб., Военмех., 2008, 2009 гг.) «Измерения в современном мире» (СПб, Политехнический университет, 2009 г.) и др., а также на совещании в Департаменте государственной политики в образовании (2008 г); на рабочем совещании в Российской Академии образования (2009 г); на научно-практических семинарах по опытно-экспериментальной работе в Колпинском районе СПб (Лицей №273, 2005-2009 гг.); на предметно-методических и научно-практических конференциях, организованных в рамках УМО «Приборостроение» (СПбГУ ИТМО 2006-2009 гг.).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 44 печатных работы, из них - 9 статей в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ, 1 монография.

Личный вклад автора в работах, выполненных в соавторстве, заключается в постановке задач педагогических измерений, разработке и обосновании концептуальной модели системы сертификации, разработке соответствующего математического аппарата, интерпретации результатов и в формулировке общих закономерностей.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, шести глав, заключения, списка литературы, и восьми приложений. Основная часть работы изложена на 370 страницах машинописного текста. Работа содержит 52 рисунка и 83 таблицы.


© Научная электронная библиотека «Веда», 2003-2013.
info@lib.ua-ru.net